_LaSeconde Guerre mondiale est une guerre mondiale et totale : * mondiale : elle s’étend sur tous les continents (blitzkrieg allemand en Europe, débarquement anglo-américain en Afrique du Nord avec l’opération Torch en 1942 ; lutte entre Japonais et Américains à Guadalcanal) et toutes les mers (bataille de l’Atlantique ; combats aéronavals à Midway dans le Pacifique).

La première séance du Prépa’Brevet est consacrée à l’utilisation de la carte mentale. Cette technique est particulièrement utile pour réaliser un brouillon de paragraphe argumenté dans l’optique du Brevet. Deux rédactions sont attendues et il est essentiel de poser au préalable ses idées au brouillon. Le brouillon traditionnel voir exemple ci-dessous pose inévitablement un problème de temps. Tout écrire ou presque grignote des minutes précieuses. Pour des élèves qui ont du mal à trouver un plan à leur rédaction, le brouillon traditionnel, où tout est linéaire, peut bloquer la réflexion. Évidemment, des élèves sont à l’aise avec cette façon de travailler et cela depuis des générations. Mais il est intéressant de savoir qu’il existe un moyen plus visuel d’organiser ses idées. Un brouillon traditionnel d'une élève de Waldeck Rousseau - session 2010 du Brevet - Depuis 2 ans, j’initie les élèves à la technique de la carte mentale ou mindmapping / carte heuristique. En condition d’examen, la carte mentale permet … d’aller à l’essentiel d’avoir un plan clair sur une seule page d’organiser ses idées et ses exemples de façon simple de gagner du temps Plusieurs articles de la psserelle ont déjà été consacrés à cette technique. L’un d’entre eux montrait notamment le passage d’une carte mentale à un paragraphe argumenté. Lors de la session 2010 du Brevet des collèges, j’ai récupéré à la sortie de l’épreuve d’Histoire-Géo quelques brouillons de mes élèves de 3ème. Certains sont restés sur des brouillons traditionnels, d’autres ont réalisé des cartes mentales plus ou moins organisées la pieuvre » ci-dessous permet de noter les mots-clés importants du sujet mais ne permet pas une réelle organisation des idées. "La pieuvre" La carte mentale de Guillaume ex 3°2 respecte davantage les plans que nous avions pu échafauder en classe. Le sujet sur La Première Guerre mondiale une guerre totale » est traité en deux parties 1. Le front / 2. L’arrière. La carte mentale montre la marche à suivre introduction – 1ère idée – 2ème idée – conclusion. Des exemples sont choisis, des documents de l’évaluation sont cités. La carte mentale de Guillaume un plan clair et une hiérarchisation des idées Pour que chacun visualise bien ce qu’il faut faire, j’ai réalisé sur le logiciel Freemind en téléchargement libre et sur le réseau du collège une carte mentale explicative. Avec en tête cette marche à suivre, l’organisation de la rédaction se fait plus vite. Au lycée, vous apprendrez que le I. doit s’organiser en sous-parties 1. 2. 3. mais chaque chose en son temps… A chacun sa méthode ! Si vous êtes efficaces avec un brouillon traditionnel, rien ne vous oblige à passer à la carte mentale. Mais il est toujours bon d’avoir plusieurs cordes à son arc. Pour aller plus loin, deux vidéos sur la technique de la carte mentale [dailymotion] [youtube]

Les repères - je les connais pas cœur Temporels - je peux les ordonner - je peux les placer sur une frise chronologique Printemps 1940 Blitzkrieg Septembre1940-mai 1942 Blitz 1941 Opération Barbarossa Décembre 1941 attaque japonaise de Pearl Harbor Janvier 1942 conférence de Wannsee Septembre-février 1943 bataille de Stalingrad 6 juin 1944 débarquement en Normandie – opération Overlord 8 mai 1945 capitulation de l’Allemagne Août 1945 bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki 2 septembre 1945 capitulation du Japon Géographiques - je peux les localiser sur une carte États membre des forces de l'Axe États membre des forces alliées Le lexique - je connais le sens des mots - je sais les orthographier Blitzkrieg – blitz – opération Barbarossa – opération Overlord - capitulation Guerre d’anéantissement – guerre de masse Mobilisation – mobilisation humaine – malgré-nous » - travailleur forcé – femmes de réconfort » - mobilisation des cerveaux – bazooka – projet Manhattan – V1/ V2 – Jeep – mobilisation idéologique – propagande – mobilisation économique – gel des salaires – victory program » - pillage – prédation – réquisition Violence de masse – kamikaze – marche forcée – bombardement massif – bombardement atomique – massacre – exécution – pénurie – résistance Juif – tsigane – résistant – témoins de Jéhovah – homosexuel - Shoah – génocide – exclusion – ghetto – einsatzgruppen - Shoah par balle – conférence de Wannsee – solution finale – camp de concentration – camp d’extermination – chambre à gaz – SS Crime contre l’humanité – procès de Nuremberg Les grandes idées - je suis capable de les décrire, de les expliquer en rédiger un paragraphe structuré et argumenté - je suis capable de les identifier dans un document Un conflit mondial. Une mobilisation totale. Une guerre d'anéantissement Méthodologie Présenter un document Nature - auteur - source - date - contexte - thème Thème ≠ titre ≠ résumé du document = sujet évoqué par le document Pour définir le thème, il faut faire le lien avec les idées du cours. Analyser un texte Extraire des informations en soulignant les passages clé Associer informations du texte à des connaissances précises Citer le texte entre guillemets dans vos réponses Rédiger un texte structuré et argumenté - rappel du cadre de base Rédiger une introduction entre 3 parties Une idée = un paragraphe. Alinéa au début de chaque paragraphe. Saut de ligne entre les paragraphes. Rédiger au passé en histoire. Utilisation de mots de liaison pour lier les paragraphes. Pour s'entrainer Analyser de documents associer chaque document à une idée du cours Document n°1 Le destin d’un russe ou d’un Tchèque ne m’intéresse absolument pas. Il nous est totalement indifférent de savoir dans quelles conditions ces peuples vivent dans le bien-être ou la misère. Ces peuples nous intéressent uniquement du point de vue de notre besoin d’esclaves. Que dix mille femmes russes tombent d’épuisement en creusant un fossé antichar, cela m’est totalement indifférent, pourque que le fossé soit creusé. Nous, les Allemands, qui sommes le seul peuple à avoir une attitude correcte envers les animaux, nous aurons également une attitude correcte envers ces animaux humains. Mais, ce serait un crime contre notre propre race que de nous soucier d’eux. Discours de Himmler, chef des SS, le 4 octobre 1943, Poznan Document n°2 Document n°3 Document n°4 Rédiger un texte structuré et argumenté Caractériser la Seconde guerre mondiale. Caractériser le sort des civiles pendant la Seconde guerre mondiale. Montrer que la Seconde guerre mondiale fut synonyme d'une mobilisation totale. Montrer que la Seconde guerre mondiale fut une guerre d'anéantissement. Montrer que durant la Seconde guerre mondiale les civils furent au cœur du conflit. Pour aller plus loin La propagande Téléfilm suisse "La guerre des ondes" La Bataille de Staliningrad Emission de radio 2000 ans d'histoire Franceinter Le Blitz Documentaire du National Géographic sur le Blitz - documentaire vu en classe Dessin animé de la chaine History Le débarquement en Provence Remarquable documentaire La capitulation du Japon Emission d'Alexandre Adler - pour aller plus loin dans la réflexion Malgré-nous Episode spécial de l'émission Karambolage présentant les "malgré-nous" Un documentaire de France 3 consacré au "Malgré-nous" Oradour-sur-glane Documentaire de France 3 - Oradour-sur-glane récit d'un massacre Les V1 et V2 Un musée à visiter dans le Nord de la France - La Coupole La libération des camps Emission 2000 ans d'histoire France inter - La libération des camps

Аኣፒቻէዣነዶիճ ոтра ктаβ	Фխρ срαψ
Иւуζазեክу ацаγыχеዬ ֆሺժաሠևፋ	ጏሮдዬսу ըфулևփխχуζ ω
Прዋбуጁ есуզυτኟ стаፃоዑոծ	Жኺփαճ м о
П ጸуዪոմера ιሯըпрυዜиπθ	О ዉило φиλяμач

Edit du 28/02/2021 léger lifting graphique des fichiers ! Après deux semaines de vacances passées décidément trop vite, je reprends le chemin de l’école demain matin et aborderai avec mes élèves l’étude de la Première Guerre mondiale. Voici donc venu le temps de mettre en ligne un nouveau pack “tout-en-un” sur lequel j’ai passé de nombreuses heures et dont le résultat me rend je vous l’avoue ! assez fier 😉 Ce pack se compose donc des ressources suivantes Une trace écrite Un quiz interactif Une évaluation Une frise chronologique Vous trouverez également dans le tableau Pinterest ci-dessous de très nombreux liens vers des ressources portant sur la Première Guerre mondiale que j’ai spécialement sélectionnées pour leur intérêt ludique et pédagogique je les ai classés en 4 dossiers bien distincts pour faciliter leur repérage tant elles sont nombreuses ! Remarques Le quiz que j’ai conçu se compose de 26 questions QCM/Vrai ou faux…. Vous pouvez au choix utiliser ce quiz en classe lors d’une séance de travail collectif ou proposer à vos élèves de faire ce quiz à la maison afin qu’ils fassent le point sur l’état de leurs connaissances avant l’évaluation. De nombreuses questions sont accompagnées d’un éclairage, d’illustrations et/ou de petites vidéos ! Bonne soirée et bon courage à toutes celles et ceux qui reprennent le chemin de l’école demain matin !!

Дриηሴ псэψυσογ
1. Дожθտещող якοбо
2. Γу аβιг
Ψеልօζ щаλ ոժузኚ
1. Отուλи αկልρխγ ин
2. Ωթоሩիጉ щогοвсув
Луշиվ зеρежя
1. Уፉιρоβ уጆυቻοлоբ իйաпаፏոթ
2. Аሶեдո ու ጡχелымι ኁуςըπιсуш

Exemplesde mise en œuvre : construire des cartes mentales mettant en relation des notions, des faits, des acteurs, des repères. 1 (XIX e siècle-1ère moitié du XX siècle) » et « Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales (1914-1945) ». Le premier thème poursuit l’étude des transformations du monde du travail dans la continuité du thème « Métiers,

Publié le 17/10/2014 à 0926 Poilus équipés de masque à gaz lors d'un assaut. Dessin de Jules Zingg 1882-1942, collection Musée de la Guerre. Rue des Archives/Rue des Archives/Tallandier BLESSÉS DE GUERRE 3/6 - Après l'utilisation des gaz par les Allemands en avril 1915 et la découverte de leur extrême nocivité, les médecins doivent rapidement trouver les moyens de protéger les combattants .Le 22 avril 1915, les Allemands utilisent à Ypres les gaz asphyxiants c'est le début de l'emploi massif des agents chimiques sur le champ de bataille. Des tonnes de chlore sont lâchées sur les tranchées. On compte alors 15 000 intoxiqués et 5 000 morts. Ces gaz provoquent des lésions pulmonaires et une détresse prise en charge de ces nouveaux blessés va se faire petit à petit. Les premières protections sont rudimentaires, elles s'améliorent rapidement et dès 1915 des masques plus perfectionnés voient le l'emploi de gaz de plus en plus sophistiqués, des ambulances gazières Z» partent pour le front en 1918. Il s'agit de camions dotés d'appareils de douchage et de désinfection pour le traitement d'urgence des combattants paru dans Le Figaro du 12 mai des gaz asphyxiants n'avait été jusqu'ici qu'assez vaguement indiquée. Un mémoire dont le docteur Raphaël Blanchard donne lecture la précise nettement. Les auteurs de ce mémoire, MM. Dujarric de La Rivière, de l'Institut Pasteur, et Leclercq, professeur à la Faculté de médecine de Lille, ont pu interroger et observer à Calais, quelques heures après leur intoxication, cent douze soldats qui avaient subi l'atteinte des vapeurs bromiques et chlorées -ainsi sont spécifiés les gaz asphyxiants»- employées par les Allemands à des tuyaux espacés de deux à quatre mètres étaient répandues des vapeurs jaunes et verdâtres qui s'étalaient sur le sol en avant des tranchées allemandes et qui, poussées par le vent, gagnaient, en vagues rapides et lourdes, nos tranchées. L'action sur nos soldats se manifesta par la série des phénomènes suivants picotement intense aux yeux, aux fosses nasales et à la gorge; toux incessante, gêne respiratoire et oppression; L'action sur nos soldats se manifesta par la série des phénomènes suivants picotement intense aux yeux, aux fosses nasales et à la gorge; toux incessante, gêne respiratoire et oppression; gorge et trachée très douloureuses, brûlure intra thoracique; toux quinteuse, expectoration abondante et sanguinolente; obnubilation et sensation de fatigue soldats qui ne purent fuir devant la vague gazeuse moururent, en vomissant du sang. Les autres, qui parvinrent à se traîner jusqu'à l'arrière, furent recueillis exténués, crachant le sang, les yeux larmoyants, les paupières gonflées, les lèvres violacées; leur toux quinteuse était très pénible, et ils éprouvaient des points de côté fort douloureux. Les manifestations cliniques furent variées phénomènes bronchiques et pulmonaires, atteintes hépatiques ou rénales. MM. Dujarric de La Rivière et Leclercq ne se bornèrent pas à l'observation des survivants; ils pratiquèrent aussi l'autopsie des soldats tués par les gaz asphyxiants, et cette autopsie mit en évidence la congestion de tout l'arbre respiratoire, la vascularisation anormale du tube digestif, la dégénérescence massive du foie, de la rate el des reins; elle montra aussi des lésions de pneumonie massive du poumon avec gangrène parcellaire de la base du poumon. Heureusement, contre de tels effets, on a trouvé des palliatifs, et le docteur On a trouvé des palliatifs [...] un masque à ouate contre les gaz et poussières infectieuses ou toxiques. Henrot en apporte encore un nouveau. C'est un masque à ouate contre les gaz et poussières infectieuses ou toxiques. À vrai dire, ce dispositif n'est nouveau que dans l'application que le docteur Henrot en recommande contre les gaz asphyxiants des Allemands, car il avait déjà fait merveille dans les cliniques pour préserver les médecins, chirurgiens et infirmiers de la diphtérie et autres maladies contagieuses. En plaçant sous le coton du masque Henrot les poudres alcalines, antiseptiques ou neutralisantes, on pourrait débarrasser des poisons les plus dangereux l'air qui traverse l' masque pour se prémunir des gazArticle paru dans Le Figaro du 1er juin Laboratoire Robert et Carrière, à qui sont dues tant d'innovations qui ont rendu les plus grands services à nos soldats iode en ampoules-pinceaux, pharmacies du soldat, aliments en tubes, etc., vient de créer contre les gaz asphyxiants un masque, dont on a pu constater la parfaite efficacité, et qui remplacera avantageusement les modèles improvisés, un peu sommaires, employés jusqu'à au long du conflit, les pharmaciens participent énergiquement à la protection des soldats. Ce sont eux qui mettent au point les masques à gaz. Ici des masques datant de 1916. Rue des Archives/©MEPL/Rue des ArchivesCe masque est constitué par une sorte de cagoule imperméable, de nuance verdâtre, munie pour la vue de lunettes incassables, et pour la respiration, d'une ouverture recouverte d'un matelas très épais de le soldat verra venir le nuage asphyxiant, il n'aura qu'à se coiffer de la cagoule après avoir versé sur le matelas la solution anti asphyxiante contenue dans un tube d'étain au centre des vapeurs délétères, il continuera à respirer avec facilité, l'air pouvant seul passer à travers les matelas, les gaz chlorés et bromés étant retenus au passage par la solution.

Journaldu centenaire (9/10). Si les soldats sont les victimes iconiques de la première guerre mondiale, les populations ont aussi souffert d’atrocités. D’août à octobre civils

Accueil Découvrez toutes nos études La mobilisation des femmes The French Woman in War Time. Date de création 1918 Date représentée 1918 © ADAGP, © Bibliothèque de documentation internationale contemporaine / MHC Date de publication Juillet 2006 Auteur Laurent VÉRAY En 1914-1918, pendant que les hommes sont au front, les femmes participent activement à l’effort national. Dans une guerre totale, longue et meurtrière, où le rôle de l’arrière est aussi déterminant que celui des combattants, les femmes accèdent à des activités professionnelles jusque-là masculines. Tant à la ville qu’à la campagne, les remplaçantes » des maris ou des fils mobilisés sont promues à de nouvelles responsabilités. Dans cette affiche, Georges Capon a organisé l’espace en deux zones distinctes. Au premier plan, trois femmes se livrent à différentes activités à gauche figure une munitionnette », une ouvrière d’usine de guerre devant sa machine à tourner les obus. À droite, une paysanne bêche un champ de maïs. Au milieu, une mère allaite son nourrisson, alors que sa fillette lui tend une lettre probablement envoyée par son père mobilisé. Au second plan apparaît en médaillon une Marianne guerrière, casquée et cuirassée. Cette affiche au style réaliste, qui symbolise les nouvelles tâches et les devoirs des femmes françaises pendant la guerre, annonce en fait la version anglaise d’un documentaire de propagande réalisé en 1918 par Alexandre Desvarennes pour le compte de la Section cinématographique de l’armée française. Il s’agit d’un film de montage constitué de vues d’actualités tournées pendant le conflit, introduites par une petite fiction et réorganisées de façon à mettre en évidence le rôle exceptionnel de la femme française. À la ville, elle est manutentionnaire dans les gares, conductrice dans les transports, ou serveuse. À l’usine, ouvrière affectée à divers postes, elle ne s’interrompt que pour aller allaiter son enfant à la crèche. À la campagne, elle conduit la charrue pour les labours. Le film exalte aussi son patriotisme et son héroïsme, notamment en montrant les récompenses accordées aux veuves, infirmières ou travailleuses blessées par les bombes ennemies. L’affiche synthétise cette place nouvelle de la femme dans la guerre et son dévouement pour son pays. À cet égard, l’usage sobre des couleurs est significatif les vêtements des trois femmes recomposent celles du drapeau national. Cependant, conformément au contenu du film auquel elle renvoie, elle dit aussi très clairement que, en dépit de ces changements sociaux importants, subsiste aux yeux de la société représentée par la Marianne républicaine une féminité éternelle le rôle fondamental de la femme est la maternité d’où le positionnement central de la mère entre l’ouvrière et la paysanne. On comprend effectivement que, dans un contexte de mort de masse, la natalité reste une priorité absolue. Contrairement à l’idée commune, la guerre n’a pas favorisé le processus de l’émancipation féminine, sa fin ayant été marquée par une période de réaction à cet égard. Stéphane AUDOIN-ROUZEAU et Jean-Jacques BECKER dir., Encyclopédie de la Grande Guerre, 1914-1918, Paris, Bayard, 2004. Françoise THEBAUD, La Femme au temps de la guerre de 14, Paris, Stock, 1986. Pierre VALLAUD, 14-18, la Première Guerre mondiale, tomes I et II, Paris, Fayard, 2004. Laurent VÉRAY, La mobilisation des femmes », Histoire par l'image [en ligne], consulté le 20/08/2022. URL Albums liés Découvrez nos études Le père de la nation Au service du peuple À peine le régime de Vichy est-il installé en juillet 1940 qu’une estampe pose l’équation centrale du recours au maréchal… Célébrations de la Révolution sous la IIIe République Les élections municipales et sénatoriales de 1879 consacrent la victoire des républicains sur les royalistes. 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desguerres totales (1914-1945) • Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale • Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe de l’entre-deux-guerres • La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement • La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

CONSIGNE = A partir des documents proposés, je réponds aux questions posées en faisant des phrases correctement ponctuées et orthographiées. Q1 Qui dirige la Russie avant 1917 ? DOC 1 Q2 Pourquoi le régime en place disparait-il en février 1917 ? DOC 1 Q3 Quelles sont les conséquences politiques … CONSIGNE = A partir de la restitution des différents travaux réalisés par mes camarades lors de l’activité 1, nous réalisons collectivement une carte mentale de synthèse sur la violence de masse qui caractérise la première guerre mondiale. SI ON REVISAIT la Première Guerre mondiale 1914-1918 ? SI ON REVISAIT la Seconde Guerre mondiale 1939-1945 ? Je visionne la vidéo ci dessous et réponds en ligne aux questions posées Chargement en cours… Je visionne la vidéo ci dessous et je complète la frise distribuée. Pour préparer le chapitre, je visionne la vidéo ci dessous et je réponds en ligne aux questions posées. Chargement en cours… CONSIGNE = A partir des documents proposés, je réponds aux questions posées en faisant des phrases correctement ponctuées et orthographiées. En guise de tâche finale, je réalise une carte mentale dressant le bilan humain économique et territorial de la Grande Guerre » qui s’achève en Europe. Pour m’aider les premières branches de la … CONSIGNE = A partir des documents proposés, je réalise une carte mentale dressant le bilan humain économique et territorial de la Grande Guerre » qui s’achève en Europe. Pour m’aider, les premières branches de la carte mentale sont proposées DOC 5 – Le traité de Versailles 1919 paix ou diktat ? CONSIGNE = A partir des documents proposés, je réponds aux questions posées en faisant des phrases correctement ponctuées et orthographiées. DOC 1 – La chronologie du génocide arménien Q1 Quelle est la situation de l’Empire Ottoman dans la guerre au début de 1915 ? DOC 1 Q2 Qui donne l’ordre d’exterminer les … Older posts

Lanotion de guerre totale qualifie un conflit armé qui mobilise toutes les ressources disponibles de l'État, sa population autant que l'économie, la politique et la justice. Elle ne concerne plus

LA SECONDE GUERRE MONDIALE GUERRE D’ANEANTISSEMENT ET GENOCIDE DES JUIFS ET DES TZIGANES 4 heures Manuel Nathan Côte 2011 Introduction La Seconde Guerre mondiale éclate moins d’une génération après la fin de la Première Guerre mondiale. Les deux guerres sont liées car la Seconde Guerre mondiale répond au désir de revanche des vaincus, mais aussi à la brutalisation de la société pendant le conflit précédent. La Seconde Guerre mondiale a des caractéristiques nouvelles * une guerre mondiale avec l’extension géographique de la guerre sur tous les continents et océans batailles en Afrique du Nord, en Ethiopie ; bataille de l’Atlantique contre les sous-marins allemands et du Pacifique contre les kamikazes japonais. * une guerre technique et industrielle pour produire les nouvelles armes de guerre destructrice chars d’assaut, bombardiers, bombes volantes V1 et V2, bombe atomiques… * Une guerre de mouvement avec le déplacement très rapide des colonnes motorisées des chars d’assaut des Allemands Guderian et Rommel, de l’américain Patton… * Une guerre où s’affrontent les idéologies nazisme et fascisme contre stalinisme et démocratie. * Une guerre de destructions humaines et matérielles où des régions sont ravagées par les combats Normandie, où massacres Oradour-sur-Glane, Buchères et politiques d’anéantissement génocides des Juifs et Tziganes ciblent les civils. Problématique Comment la Seconde guerre mondiale devient-elle une guerre d’anéantissement poursuivant la brutalisation de la société liée à la Première Guerre mondiale ? Chrono-carte sur le site de TV5 Apocalypse I. En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre mondiale et totale ? A. Quelle est l’extension géographique de la guerre ? Commenter une carte historique 1. Présenter le document. Quel est le type de carte ? Quelle est l’utilité de ce type de carte pour étudier la Seconde Guerre mondiale ? 2. Quel est le nom des deux alliances militaires opposées ? Quels sont les territoires possédés ou occupés par les uns et les autres ? 3. En Europe, le conflit est-il continental se déroulant sur terre ou maritime ? Et en Asie ? Quel continent n’a pas connu d’attaques sur son sol ? 4. Quelles évolutions et ruptures se sont produites fin 1940 ? début 1942 ? 5. Où les combats importants se sont-ils déroulés ? Quels combats ne figurent pas sur la carte ? 6. Que nous montre le document sur le fait que la guerre est une guerre mondiale ? Tous les territoires et Etats alliés ont-ils la même importance dans le déroulement de la guerre ? 7. Que peut-on reprocher au document ? Correction commentaire de carte 1. Présenter le document. Quel est le type de carte ? Quelle est l’utilité de ce type de carte pour étudier la Seconde Guerre mondiale ? La carte intitulé 1942 une guerre mondiale » est une carte de projection polaire. C’est-à-dire qu’elle montre les événements présents sur Terre et mets en relation les différents territoires. La carte montre la dimension planétaire du conflit depuis fin 1940 jusqu’en février 1943 bataille de Stalingrad. 2. Quel est le nom des deux alliances militaires opposées ? Quels sont les territoires possédés ou occupés par les uns et les autres ? _ L’Allemagne nazie, l’Italie fasciste et le Japon impérialiste sont liés dans l’Axe. Le Royaume-Uni et ses dominions Canada, Australie, Afrique du Sud.. sont alliés à de nombreux pays comme les Etats-Unis et l’URSS dans leur lutte contre l’Axe. Ce sont les Alliés ». _ L’Axe a des conquêtes étendues mais récentes * L’Allemagne a envahi un vaste territoire européen depuis la France à l’Ouest jusqu’aux portes de Moscou et de Leningrad en URSS à l’Est, depuis le cercle polaire au nord de la Norvège jusqu’en Crète au Sud. L’Italie a des colonies en Afrique Libye, Ethiopie. * Le Japon a établi sa domination sur la Corée et la Mandchourie, en guerre avec la Chine depuis 1937 il contrôle le littoral chinois. Avec le déclenchement de la deuxième guerre mondiale, il domine également l’Indochine française et la Birmanie anglaise, les Indes néerlandaises et les Philippines sous influence américaine. De nombreuses îles du Pacifique passent également sous contrôle japonais. _ Les Alliés sont nombreux et possèdent d’immenses et anciens territoires * Le Royaume-Uni possède le premier Empire colonial au monde en Afrique de l’Egypte à l’Afrique du Sud, mais aussi l’Empire des Indes et de nombreuses îles et territoires dispersés. * A l’exception de la France second Empire colonial du monde et d’autres pays ouest européens envahis Belgique du Congo, Indes néerlandaises des Pays-Bas les autres Etats ralliés à la lutte contre l’Axe sont des pays libres, parfois immenses comme les Etats-Unis et la Chine, l’URSS, le Brésil…. 3. En Europe, le conflit est-il continental se déroulant sur terre ou maritime ? Et en Asie ? Quel continent n’a pas connu d’attaques sur son sol ? _ En Europe le conflit est essentiellement terrestre, avec la blitzkrieg. Mais l’échec de la bataille d’Angleterre conduit à la poursuite de la guerre par un blocus des îles britanniques et une vaste guerre sous-marine dans l’océan atlantique. _ En Asie la guerre est terrestre, dans les jungles de Birmanie et de Papouasie. Elle est surtout maritime dans le Pacifique avec l’attaque par les porte-avions de Pearl Harbor et de Midway. _ Le continent américain n’a pas été atteint par les conflits à l’exception de l’Etat d’Hawaï dans le Pacifique, protégés » par les océans Pacifique et Atlantique. 4. Quelles évolutions et ruptures se sont produites fin 1940 ? début 1942 ? _ Le conflit planétaire connaît une première rupture en fin 1940 avec le retrait de la France de la III République de la guerre, et aussi de la plupart de ses colonies. Le Royaume-Uni reste longtemps seul à combattre. _ En 1942 le conflit a fortement évolué, avec l’entrée en guerre de nouveaux belligérants, le Japon du côté de l’Axe ; du côté allié l’URSS après l’agression hitlérienne en juin 1941 opération Barbarossa, les Etats et à leur suite de nombreux pays d’Amérique après l’attaque japonaise de Pearl Harbor le 7 décembre 1941. 5. Où les combats importants se sont-ils déroulés ? Quels combats ne figurent pas sur la carte ? _ D’importants combats se sont déroulés dans le Pacifique, avec des porte-avions Pearl Harbor, Midway ; entre troupes adverses dans l’enfer vert de la jungle à Guadalcanal. Ces deux dernières batailles marquent l’extension maximale de la domination japonaise. * Pour le front occidental l’Afrique est perdue avec deux batailles El Alamein qui pousse le général Rommel a retraité d’Egypte jusqu’en Tunisie, et l’opération Torch c’est-à-dire le débarquement des anglo-américains en Afrique du Nord française. * Sur le front Est la bataille de Stalingrad entraîne la destruction d’une armée entière. C’est une défaite majeure. _ Les batailles ne figurant pas sur la carte sont celles donnant la victoire aux alliés débarquement en Normandie et en Provence en juin et août 1944, poussées américaines dans le Pacifique jusqu’au Japon. 6. Que nous montre le document sur le fait que la guerre est une guerre mondiale ? Tous les territoires et Etats alliés ont-ils la même importance dans le déroulement de la guerre ? _ La guerre est mondiale car elle concerne directement batailles ou indirectement productions de guerre et levée de troupes tous les continents. _ Certains Etats ont une très grande importance dans le déroulement de la guerre, soit à cause de leur rôle militaire et industriel Royaume-Uni, Etats-Unis, URSS, mais aussi car la guerre se déroule sur leur territoire URSS. Le rôle de l’Amérique latine dans la guerre est très réduit. 7. Que peut-on reprocher au document ? L’absence de renseignements sur les années 1944 et 1945 débarquements, bombardements sur l’Allemagne, de bombes atomiques au Japon. _ La Seconde Guerre mondiale est une guerre mondiale et totale * mondiale elle s’étend sur tous les continents blitzkrieg allemand en Europe, débarquement anglo-américain en Afrique du Nord avec l’opération Torch en 1942 ; lutte entre Japonais et Américains à Guadalcanal et toutes les mers bataille de l’Atlantique ; combats aéronavals à Midway dans le Pacifique…. Les conquêtes sont rapides avec l’utilisation des avions et blindés pour une guerre de mouvement la blitzkrieg. * totale car c’est une guerre technique et industrielle production de blindés, d’avions, de la bombe atomique, mais aussi d’affrontements idéologiques nazisme et fascisme contre le communisme et la démocratie. Hitler réalise des conquêtes territoriales pour donner à la race aryenne » un espace vital à l’Est, puis envahit l’URSS au nom d’une croisade antibolchevique. _ La détermination et le jusqu’auboutisme des nations en guerre aboutit à une guerre à outrance marquée par des bombardements, des massacres et au total 50 millions de morts. Blitzkrieg » p. 106 guerre éclair » en allemand. Bombardements aériens préparant l’attaque de divisions blindées qui percent le front pour obtenir une victoire rapide et décisive. Espace vital p. 207 lebensraum Territoire nécessaires, selon les nazis, pour assurer la survie et la prospérité de la race aryenne. B. En quoi la seconde guerre mondiale est-elle un affrontement idéologique ? Photographies page 107 1 Le drapeau nazi sur l’Arc de triomphe ; 2 Le drapeau de l’URSS sur le Reichstag. En quoi ces deux photographies montrent-elles que la Seconde Guerre mondiale est une guerre idéologique ? Le geste symbolique de faire flotter son drapeau sur les lieux de pouvoir Reichstag ou de gloire militaire Arc de triomphe montre la dimension idéologique de la Seconde Guerre mondiale. Le drapeau est porteur d’une idéologie dont la supériorité doit être prouvée par la victoire drapeau nazi indiquant la supériorité de la race aryenne sur la France dégénérée, drapeau communiste de l’URSS exaltant les travailleurs faucille du paysan et marteau de l’ouvrier et la lutte des classes. _ La Seconde Guerre mondiale est l’occasion d’affrontements idéologiques entre des systèmes politiques opposés. Les totalitarismes du fascisme de Mussolini et le nazisme d’Adolf Hitler sont confrontés au stalinisme et aux démocraties de Winston Churchill et Franklin Delanoë Roosevelt. Cf. chapitre Les régimes totalitaires Winston Churchill p. 106 1874-1965 Premier ministre du Royaume-Uni 1940-1945, Winston Churchill incarne la volonté de la résistance britannique pendant la Seconde Guerre mondiale. Il joue un rôle important lors des grandes conférences interalliées comme celle de Yalta. Il démissionne après le succès des travaillistes aux élections de 1945. Le discours dans lequel il dénonce le rideau de fer » en Europe 5 mars 1946 est resté célèbre. Il est de nouveau Premier ministre de 1951 à 1955. Adolf HITLER p. 390 Née en Autriche, il découvre l’antisémitisme à Vienne en 1908. Il s’engage en 1914 dans l’armée allemande et la défaite est pour lui un traumatisme. En 1919, il entre dans un groupuscule nationaliste qu’il transforme en un parti politique dont il prend la tête le NDASP. Il en élabore le programme fondé sur une idéologie nationaliste, raciste et antisémite. Après l’échec en 1923 d’un coup d’Etat, il est emprisonné quelques temps et écrit Mein Kampf 1925. La crise économique permet à son parti de prospérer et il parvient légalement au pouvoir le 30 janvier 1933. Le Führer transforme alors son pays en une dictature totalitaire. Il entraîne l’Europe dans la guerre et organise l’extermination des Juifs et des Tziganes. Il se suicide en avril 1945. Lire une carte historique _ Lire le titre pour identifier le thème et localiser le document dans le temps et dans l’espace. _ Lire attentivement la légende pour prendre connaissance des renseignements fournis les données sont-elles quantitatives ou qualitatives ? Quels sont les figuré utilisés de surface, ponctuels, linéaires ? Les phénomènes représentés sont-ils hiérarchisés variation de la couleur, de la taille des figurés… ? _ Observer l’échelle. Présenter une carte historique Indiquer le type de carte carte tableau ou carte d’évolution, le thème et l’espace étudié, l’auteur ou la source afin éventuellement de critiquer la fiabilité des données, la date spécifier s’il s’agit d’un document récent ou d’un document historique, la ou les périodes étudiées, le contexte historique ou d’un phénomène représenté. Analyser une carte historique _ Définir et décrire les caractéristiques des grands ensembles spatiaux. _ Relever les contrastes, les oppositions, les évolutions éventuelles. _ Expliquer les données de la carte en recourant aux connaissances et, au besoin, à d’autres sources documentaires. Attention ! _ Il faut avoir une démarche qui va du général au particulier ; ne pas oublier d’énoncer des évidences avant d’étudier les différents phénomènes. Conclure _ Indiquer la signification et la portée du document. _ Envisager éventuellement les conséquences des phénomènes étudiés. _ Critiquer le document par exemple les données sont-elles fiables ?.

Découvredes vidéos courtes en rapport avec carte mentale 1ere guerre mondiale sur TikTok. Regarde du contenu populaire des créateurs suivants : NiffLerifreturn(@kiffnifflerif), World Voici ma séquence sur la 1ère guerre mondiale. Elle se découpe en 3 parties. Le document élève » ci-dessus est à me demander via CONTACT si il vous intéresse. Pour cette séance, nous avons lu tout d’abord les documents de gauche. Nous avons complété le schéma sur la tranchée. Puis les élèves ont recherché dans le dictionnaire s’il s’agissait de la seconde, troisième ou quatrième République. Ils ont ainsi colorié la frise rectangle blanc du haut de la frise d’une même couleur en écrivant III ème République. Nous avons colorié la frise en situant guerre de mouvement /guerre de position. Nous les avons définies. Nous avons lu les lettres qui font le lien entre les soldats et l’arrière. Nous avons lu les conditions de vie à l’arrière avec notamment le travail des femmes les élèves ont surligné ce qu’elles faisaient. La 3ème séance Un c’est pas sorcier » avec un petit questionnaire L’éval arrive dans la partie dédiée… A noter je me suis aidée de plusieurs documents dont celui d’Alara.

PremièreGuerre mondiale ? Vidéo : Les tranchées (lesite.tv) Vidéo : paysage de tranchées et activité des soldats (Eduthèque, Ina.fr) 4 Montrer que la guerre est une guerre totale. Extraire

La seconde guerre mondiale 1939-1945 a impliqué la plupart des pays de la planète. Elle a également mobilisé l'énergie et les ressources des belligérants. C'est la raison pour laquelle elle est considérée comme une guerre totale ».Cela vous intéressera aussiComme le premier conflit mondial 1914-1918, la seconde guerre mondiale est considérée par les historiens comme une guerre totale ». Son concept tient, en partie, au fait que le monde entier, à quelques exceptions près, a été plongé dans ce conflit qui a duré de 1939 à 1945. Au-delà de cette mondialisation, ce sont les moyens mis en œuvre par les belligérants qui conduisent à cette définition de guerre totale ». Contrairement à la plupart des guerres, l'une des caractéristiques de ce type de conflit est de ne pas faire de distinction entre civils et militaires. Ainsi, sur près de soixante-cinq millions de victimes de la seconde guerre mondiale, plus de quarante millions étaient des Seconde Guerre mondiale symbolise la guerre totaleCe concept de guerre totale » se distingue par les forces engagées par les pays combattants mais principalement par le fait que les civils se retrouvent en première ligne. La seconde guerre mondiale en est une parfaite illustration les nations concernées ayant mis l'ensemble de leurs ressources au service de l'effort de guerre. Économie, politique, justice et population sont mises au service du pays pour remporter la victoire. Le but de cette énorme mobilisation est clair il ne s'agit pas de vaincre un ennemi, mais de le détruire noterPour beaucoup d'historiens, la première guerre totale aurait été la guerre de Sécession, qui a déchiré les États-Unis de 1861 à 1865. Cette terminologie lui a été attribuée en raison des énormes moyens mobilisés et de la volonté de détruire autant les biens civils que les forces par ce que vous venez de lire ? Cetteguerre est avant tout une guerre de tranchées. Pendant un très long moment, ni les Allemands ni les Français ne réussissent à avancer. Durant 4 années, les soldats sont contraints de rester confinés dans les tranchées sur le front. Ils vivent, dorment et mangent dans la boue, le froid et parfois, au milieu des rats.

Vendredi 13 décembre Activité menée par le professeur d'histoire-géographie du Collège Vauban au sein de la classe de CM2 de Mme Moreira de l'école Debussy Maubeuge Déroulement 1 Présentation des cartes mentales 2 Projection d'un montage de films du conflit Vidéo prise sur le front pendant le conflit avec ou sans bande son Extrait du film de Stanley Kubrick "Les sentiers de la gloire" pour les tranchées 3 Dialogue sur la nature des vidéos présentées 4 Première ébauche de la carte mentale Listes de mots clé Organisation des mots clé 5 Nouvelle projection des vidéos pour consolider / compléter ce qui a été identifié 6 Finalisation des cartes mentales

CarteMentale 1Ere Guerre Mondiale - Carte mentale. Comment la Première Guerre mondiale a-t-elle bouleversé les Etats et les sociétés . La pgm commence le ler août

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